Programa

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROGRAMA DE CURSO
Panorama actual de la Educación Básica en México
Semestre:  I Horas: 2 Créditos: 2.5 Clave:
Trayecto Formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso : Obligatorio
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
La educación básica en México en los últimos veinte años, ha experimentado algunos cambios curriculares,
normativos y estructurales importantes. A partir del Programa para la Modernización Educativa, se  sientan las
bases de una reestructuración profunda del sistema educativo en su conjunto y de la educación básica en
particular, lo cual coloca en el centro el tema de la calidad de la educación. Los retos y las estrategias que se
desprendieron de este programa condujeron a la descentralización del sistema, focalizaron la atención en el
rezago, plantearon la relación entre los ámbitos escolares y el aparato productivo, además de la necesidad de
fortalecer el avance científico y tecnológico así como  la inversión del  Estado en este rubro. Los cambios
curriculares que se desprendieron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de
calidad y para la vida. Las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados en Tailandia (1990), así
como en Dakar (2000) sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas orientaciones que los modelos
educativos habrían de considerar.
En este contexto, resulta de vital importancia que el  estudiante reconozca que la educación básica  es el
resultado de una serie de cambios, acuerdos, reformas y reestructuraciones; de ahí que el propósito de este
curso sea proporcionar los elementos teórico-metodológicos para analizar y comprender las características
actuales de la educación básica en nuestro país. El panorama actual nos remite a explorar los temas que
preocupan hoy en día a la sociedad mexicana y que deben ocupar a los futuros docentes.  Cobertura, calidad, 3
equidad, resultados de evaluación, estándares, educación para la  vida, enfoques educativos, entre otros, son
tópicos que los estudiantes normalistas explorarán a partir de aproximaciones teóricas e investigativas.
Este espacio curricular da pauta para analizar  de manera  sistemática y profunda la forma en que el sistema
educativo se ha constituido en los últimos años, ello obliga a tomar en consideración tanto los datos estadísticos,
como las modificaciones a las normas, leyes y enfoques curriculares.
Por último, es importante considerar que  en el primer semestre  este curso se articula con “El Sujeto y su
formación profesional como docente”, al igual que con el de “Observación y análisis de la práctica educativa”. En
ambos se potencia el análisis y reflexión de la formación profesional para la docencia en el contexto de las
diversas exigencias que la educación básica tiene hoy día. Además guarda relación con un curso que se
impartirá en el segundo semestre “Elementos para el estudio de la historia de la Educación en México”.
Particularmente porque el presente, así como el pasado de la educación, requieren considerar las herramientas
analíticas que ofrece el estudio de la historia.
COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica, para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa, para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por
la ciencia y la propia investigación.
ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO: UNIDADES DE APRENDIZAJE
El curso se organiza en dos Unidades de aprendizaje:
La primera unidad de aprendizaje  “La educación básica hoy: condiciones problemas y perspectivas” tiene como 4
propósito hacer una revisión de la manera en que los  contextos internacional y nacional han ido orientando la
conformación de la educación básica,  por esa razón se recuperan los documentos más importantes surgidos
durante la década de los noventa. Asimismo, se propicia un acercamiento a los referentes teóricos y estadísticos
de sus principales indicadores: cobertura, calidad, equidad. Ello permitirá comprender la naturaleza y sentido de
la educación básica, al abordar algunos resultados de las evaluaciones de rendimiento escolar y las
características de los niveles, tipos, modalidades y programas compensatorios que se desarrollan.
La segunda unidad de aprendizaje “Políticas y estrategias educativas para atender a la educación básica:
modelos, enfoques, programas y evaluación”, examina las relaciones entre las políticas educativas y las
estrategias específicas de reforma del subsistema de educación básica, se profundiza con ello en los modelos,
los enfoques, así como en las propuestas de evaluación; de la misma forma, se analiza la articulación que
curricularmente se establece desde preescolar hasta secundaria.
Unidad de aprendizaje I. La educación básica hoy: condiciones problemas y perspectivas
 Acuerdos y programas para mejorar la educación básica.
 Educación para todos: cobertura, calidad, equidad.
 La calidad de la educación y el aprendizaje para la vida.
Unidad de aprendizaje II. Políticas y estrategias educativas para atender a la educación básica: modelos,
enfoques, programas y evaluación.
 Modelos y enfoques curriculares en educación básica.
 Estructura de los planes y programas de estudios de educación básica.
 El enfoque por competencias y la evaluación.
ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA 5
El propósito central de este curso es discutir acerca del panorama actual de la educación básica en nuestro país,
la modalidad que se propone de trabajo es la de seminario. La lectura de textos,  la reflexión individual y
colectiva, la generación de preguntas que permitan problematizar, entre otros, conducirá a arribar a una mejor
comprensión de este subsistema, particularmente lo que se refiere a los temas centrados en la calidad, evolución
matricular, rezago, programas compensatorios, modelo educativo, enfoques curriculares, etc.
Es recomendable, además, el planteamiento de situaciones didácticas que contribuyan a desencadenar la
búsqueda de información en fuentes diversas, impresas y digitales. A través de ellas se orienta a los estudiantes
a desarrollar trabajo en equipo de forma colaborativa. El uso de tecnologías de la información y comunicación
para la búsqueda en red de diversos documentos y sistematización de la información relacionada con los planes
y programas de estudio además de otros materiales curriculares podrá fortalecer habilidades para el aprendizaje.
Por otro lado, es importante considerar que el aprendizaje es más estimulante cuando se plantean preguntas que
requieren del esfuerzo intelectual del estudiante y no la mera repetición de conceptos o teorías, de ahí que los
contenidos propuestos, más allá de ofrecer información, proporcionan insumos para el diálogo, el debate, el
análisis y la reflexión, mismos que se enriquecen por la vía de la investigación. En este sentido, el estudiante
podrá movilizar de manera distinta sus conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para generar
nuevas explicaciones con respecto a lo que acontece en la educación básica.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
La evaluación que se propone es de carácter formativo, porque permite al estudiante regular sus procesos de
aprendizaje a la luz de las valoraciones cualitativas y sistemáticas que el profesor acuerde y le dé a conocer.
Se sugiere la conformación de un portafolio de evidencias de trabajo que permita valorar la profundidad y
alcance en el logro de las unidades de competencia planteadas al inicio del curso en correspondencia con los
criterios de desempeño señalados en cada una de las actividades de aprendizaje. El análisis de los resultados,
servirá para retroalimentar el desempeño escolar de los estudiantes.